適合教職嗎?
blueinn |
2009 -- 23:30其實瞭解我的人都知道我其實沒什麼耐心，從以前開始就這樣，老妹問我課業上的問題常被我不耐煩的態度氣跑，雖然高中時候一直覺得當個老師會比較穩定，但也擔心誤人子弟要下第十九層地獄，所以才會跑去甄試做土水的，也因此同學們在瘋著當家教攢錢的時候，總得很有自知之明的避而遠之。
後來服完兵役就業了一陣子後，覺得自己還是想回到學校，也因緣際會地考上了博士班，還畢了業，經過這幾年的經歷，發現大學的教職可能是個比較合適的選擇，起碼不需要像教中小學般地要照料起居、教導做人做事的道理。去年到補習班講高考課程，對著攝影機滔滔不絕後來發現不是件難事；上學期到世新與學姊協同了一門課，終於知道現在的大學生比我們那時候的高中生還不如，我覺得程度高下是另一回事，態度才是重點，當然我個人認為有絕大部分這樣的態度是不良的家庭教育造成的，當老師沒有辦法發揮教育的本意，百年樹人永遠只會是個口號，因為現在太多學校把教育業定義為服務業的延伸，教師得萬般配合學生，一個小瑕疵可能會讓你下學期就失業，學生不懂得尊重老師，這樣的教育還算是教育嗎？
上學期在世新的課，連累學姊評鑑成績不好看，但我的印象那門課頂多只有四到五位同學會抬起頭來聽老師在說些什麼，阿呆的我也就只對著這一些同學講課，原本以為不管他們吃早餐、睡覺、小聲聊天應該不會有負面的評價吧，看來我是錯的。這學期去兼課可能因為是在職班學生吧，不論答得對或亂講一氣，起碼會有些回應，在自己上了四堂課之後做了一次所謂形成性評量問卷，表現最好的一項居然是「教師講課時眼神能關照全班同學」，如果同學們都有認真作答的話，我該感謝他們的肯定，因為第二優的是「教師教學認真，準備充分」。
雖然大家都覺得我很積極地想把東西教給大家，但我卻忽略了他們的吸收，明知道在課堂上問有沒有問題是白搭，卻也還心存幻想地希望同學不懂可以提出來。之前提過程度高下是一回事，但我忽略了這最重要的一回事，開學前系主任也曾經提點我說班上程度差，但我真沒想到是差到這樣的地步，一個簡單的數學題 25% = 100 / x ，同學們給我的 x 竟然沒有一個是正確的。同學們想必不願意自己的程度差，所以我一直以為自己有教無類，卻忘了應該要因材施教。
這次的課堂練習反應了多數同學對課程進度的具體建議，沒有辦法吸收給的再多都是枉然啊，我出了五個題目讓同學練習，不只剛剛課堂上才講過，我還把投影片翻到有舉例的那一頁讓同學們參考，回家的捷運上我把同學們的練習拿出來看，真的狠狠地往我心底捅了一刀，我想已經做好的投影片都可以報廢了，我也終於知道為什麼學長一個學期的統計課可以只講檢定。回到家後不能太仔細改作業，不然自己會捶心肝，只要有沾到邊的就給十分，格式對內容不搭嘎的還不扣分，還是有超過三成的同學低於五十分，還不少是認真上課的那幾個，沒練習的不算還有那種十分二十分的，真的，該檢討的是我。
不過也所幸學期初就做了這樣的調查，讓自己知道剛從什麼方向去調整，也該改掉對著攝影機講話速度霹靂啪啦趕進度的壞習慣，畢竟現在面對的不是那些態度上有心要考公職且程度上起碼有相當水準的高考班學生，否則到了期末可能要面對評鑑分數太低不予續聘的難堪場面，說實在的，我已經開始懷疑自己是不是有能力做好這個工作，本來一直以為教大學生最差不過是當個三板老師，麻煩的是我的良心好像不允許我這樣做，這大概也是為什麼我還住在山上陪著老阿嬤的原因吧。
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